瑩瑩無事「部」無聊

 

朋友來電，訴說著她朋友小孩的學習狀況。

約小一開始上補習班接觸英文，至今已經小三，

算一算學習的時間也有兩年多了。

雖然A-Z的書寫沒問題，自然發音單獨念也沒問題。

但APPLE這個單字卻無法正確拼出來...

不是只針對單字的問題，這其中還包括句構、聽力等等。

學習的這幾年，學校或補習班的英文課對她來說，記住的大多是一堆的遊戲和一堆好吃的糖果。

也因此她願意繼續上課，畢竟好吃的、好玩的都是很大的吸引。

有天補習班做了期末測驗，結果被歸為需從頭學習的對象，

孩子對結果無感，家長卻開始緊張了。這兩年多來砸下的投資似乎沒達到預期...

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北部親戚的孩子，幼稚園就在大型連鎖美語補習班上課，競爭更加激烈。

隨手翻一下他們的課本，難度根本不用比較，城鄉差距的學習內容顯而易見。

除了一本主課本，還包括閱讀本、K K 音標本、歌謠本、聽力本等等...

最初還偶會見到他被媽媽叫去趴在CD播放器前完成聽力功課，

只是聽了一題，再跑去玩個五分鐘，在回來聽下一題的學習...

學習的內容如此多元豐富，但真正吸收進去的有多少呢??

最終，花下去的這筆錢真正引發出對英語的興趣了??(我想是更多額外功課吧?)。，

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現今英語學習環境強調"遊戲中學習，而不是因為學習而遊戲。"

個人覺得這只是字面上的排列組合，其實主要目的就是要引發孩子從玩樂中吸收知識。

在不太注重成績的環境中，老師或許可以安排較多的遊戲，也可以較沒壓力地教學。

但孩子被引發的的部分若只是好玩、快樂，在面對往後的學習仍能這麼無壓好玩?

適量的遊戲安排之於學習有其必要性，這是加深記憶的好方法；

然而，適度要求也是將短期記憶變成長期記憶的助力。

外來的語言不是用幾堂課玩一玩、說一說就記起來了，要不要花時間背呢?

加上我們的英語教育不像香港、新加坡的環境。

參考李家同教授對英語教育的分析，雖沒全盤認同，但確定他對英語教育的貢獻不置可否。

在補習班待了這麼久，很能理解他說的:「學好英文別無他法，一定要多背單字、把文法弄好。

學英文一定要細水長流，而且一定要因材施教」。他建議，「老師最好今天教的，明天就考，

如果學校不是每天都有英文課，至少一周考一次，不要累積到月考。日積月累下來，學生的英文能力自然就會變好。」

也說:「英文教育應回歸基本面，從小學好文法，才能打好基礎。」

學習任何東西當然會有天賦異稟的人，學習過程似乎就像喝水一樣簡單；

但也是有從基礎努力扎根一步步慢慢爬至成功的範例。

孩子被送來上課，讓家長有感就是一種責任!

除非，他們也認同不給壓力或要求只需引發興趣更適合自己的孩子。

但，老實說，這樣又何必花額外的"摳摳"把孩子送到補習班受罪呢?

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國小英文都推那麼久了，孩子們真正回憶起來大多剩遊戲好好玩的說法。

一切學習效果是在教了國中孩子後對前六年英語學習的無言及無力...(再加上城鄉差距)

最近新來的國二孩子國小學了六年英文，加上一學期每個月7000元的外師補習班；

最後記在腦海最正確的只有那可以念到爛的26個字母。

孩子抱著父母期許走進英文班的不在少數；

既然上了課就要有準備好學習的心態。

又或者親子都已認定這是不重要的項目，

那麼，還是請家長把孩子拎回家"Do what you wanna do."

一方面家長省很大，孩子也能在無壓環境中快樂成長。

老師需要學生沒錯，但在這多元的環境中，要求是留給願意自發學習的孩子了...